Abstract
Following student requests for more frequent tutor intervention in academic computer conferences, research was conducted to discover whether different patterns of tutor intervention did in fact result in greater student activity, measured both by the number of student contributions and by instances of dialogue between tutor and student. The conclusion reached was that certain tutor behaviour could encourage participation where it might otherwise not take place, but that it was not a necessary precursor to student activity in all circumstances.
En réponse aux demandes des étudiants souhaitant une intervention plus fréquente des tuteurs aux téléconférences informatisées, une recherche a été effectuée afin de déterminer si divers modèles d'interventions des tuteurs encourageaient effectivement la participation étudiante. Le niveau de participation a été évalué en fonction du nombre de contributions des étudiants et d'échanges entre tuteur et étudiants. Les conclusions ont révélé que certains comportements de la part des tuteurs pouvaient en effet encourager la participation des étudiants, qui autrement ne prendraient pas part au dialogue, mais ce changement de comportement de la part du tuteur n'était toutefois pas l'unique facteur.
